行政职务

园长

专业技术职务

中高

研究专长

学前教育

最后学历

大专

最后学位

/

电    话

18915737680

工作单位

昆山市星空艺术幼儿园

E-mail

474834822@qq.com

通讯地址

昆山开发区太湖北路168号

邮政编码

215300

第二主持人姓名

刘晨阳

性别

女

民族

汉

出生年月

1987年12月

行政职称

副园长

专业技术职务

/

研究专长

学前教育

最后学历

本科

最后学位

学士

电   话

13773176769

工作单位

昆山市星空艺术幼儿园

E-mail

474834822@qq.com

通讯地址

昆山开发区太湖北路168号

邮编

215300

独立或以第一作者身份公开发表或出版的论文或论著（限填10篇）

论文或论著名称

发表论文（或出版论著）的报刊（或出版社）名称及日期

论文《规范园务管理，优化“一日活动”

促进幼儿快乐成长》

《早期教育》

论文《美术活动中培养幼儿的观察能力》

《考试周刊》2014年第30期

论文《关于推进幼儿园课程游戏化建设策略的分析与探讨》

《家庭·育儿》2020年5月刊

课题组核心成员（不含主持人，限填10人）

姓名

工作单位

专业技术职务

研究专长

课题组中的分工

谭小莉

昆山市星空艺术幼儿园

中高

学前教育

全面主持

刘晨阳

昆山市星空艺术幼儿园

学前教育

方案制定及研究总结、子课题管理

陈瀚卿

昆山市星空艺术幼儿园

学前教育

方案制定及研究总结、子课题管理

刘誉阳

昆山市星空艺术幼儿园

学前教育

师生活动及资料收集、子课题管理

高燕

昆山市星空艺术幼儿园

学前教育

子课题负责人

孙丹

昆山市星空艺术幼儿园

学前教育

子课题负责人

王芳芳

昆山市星空艺术幼儿园

学前教育

子课题负责人

陈昕悦

昆山市星空艺术幼儿园

学前教育

子课题负责人

绘本：英文称Picture Book，日文称“爱好恩”。目前市面上的绘本图书以低幼儿童阅读为主，内容涉及文学、教育、科普等。绘本源起于西方，译名源自于日文。在英文中绘本被读作是PictureBook，译成中文就是图画书的意思。在我国的宝岛台湾，图画书与绘本常常会被混用。具体的说来，绘本应当是用于较为严格意义的图画故事书，而图画书的界定则相当宽泛，甚至包括非虚构的知识类图画书、玩具书等。同时，绘本也是欧美、日韩等发达国家家长首选的儿童读物，更是国际上公认的最适合儿童阅读的图书。它是以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而成的儿童文学作品，也可以称它为 “画出来的书”。

早期阅读是指0～6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图象、文字或凭借成人形象的阅读和讲解来理解读物。同时在开发幼儿智力、丰富他们的知识、发展他们的个性，以及提高他们的语言能力等方面，都具有积极意义。

本次研究借助“十三五”课题：以绘本为载体激发幼儿多元智能的研究，进行拓展延伸。通过实践证明，亲子阅读活动是实现幼儿早期阅读活动的关键；绘本阅读是进行早期阅读教育活动的最好载体，通过绘本挖掘资源，从园本特色实际出发，寻求多维度的阅读兴趣点，比如通过组织丰富有趣的绘本阅读教学活动、区域自主阅读、绘本室活动时间、亲子阅读、制作绘本、故事表演等方式，有效地培养幼儿的良好地阅读习惯和阅读能力。

（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值

国内外同一研究领域现状：

从国外的研究上来看，关于早期阅读的研究主要起源于在20世纪中叶，当时的研究者针对早期阅读的价值进行了多样化的探讨。在20世纪80年代时期，早期阅读逐渐扩散到更多的国家，成为世界多国所关注的重点问题。90年代末的代表性学者新西兰教育学家霍德威（Holdaway，1999年）等人提出“分享阅读法（Shared-book reading）”，在这种方法当中强调轻松亲密氛围的营造，从而实现教师与儿童或者是父母与儿童之间的相互交流。这种阅读法类似于游戏教学，对提升幼儿的阅读兴趣具有重要作用，长此以往将会促使幼儿朝着独立阅读的方向有效发展。美国著名儿童作家Poirot．fox（2001）曾经指出过，当你念书给孩子听，当你把一本书带给孩子时，你便带给了孩子无限的人生可能性，你变成为一个启发者。在国外，关于阅读与绘本有大量的研究，教育家们在关于早期阅读的探索中逐渐认识到了儿童阅读的重要性。同时人们也研究发现了绘本阅读对儿童各方面发展的重要作用。主要的研究有：绘本对语言发展的作用的研究：如Wells（1985）发现“一个2岁幼儿的言语有50％发生在图画书阅读中”；绘本对幼儿心理指导和治疗作用的研究，Wendy（2006）的研究发现“绘本对于幼儿的心理辅导和治疗也有着特殊的功用”；

相比于国外，我国在这一领域的起步较晚，大约于20世纪90年代末时期兴起。当时，国外少量关于早期阅读的文献资料正慢慢传人我国，并得到了国内教育学界研究者的注意。

20世纪最早对该领域进行研究的学者当中，具有代表性的人物是周兢及程晓樵（1995年），在其研究当中，他们汲取了国外学者的研究精髓，并针对早期阅读的概念、相关内容和设计组织方式等方面做出了全方位的阐述，提出了早期阅读并不单纯是识字教育，而是对于幼儿整体语言素养的培养重要观点。幼儿语言发展的关键时期为0～6岁，仅仅采用口语教学较难获得良好的效果，如果在其中融入书面语言教育，便能够打开幼儿认识世界的一个新的渠道。殷媛媛（2012年）采用现场调查和深人访谈的方式，针对幼儿园图画书教学进行调查和研究，发现幼儿教师在进行阅读教学时具有两大问题，一是政策性指导不足，二是教师自身缺乏文学素养，导致其难以选择有价值的阅读材料，也不能对幼儿阅读进行更进一步的有效挖掘。戴薇（2017年）在《幼儿早期阅读兴趣的激发策略》中认为，激发幼儿的阅读兴趣是促进幼儿阅读能力发展的关键。

课题研究的价值：

  1.创设立体化的阅读环境，开展多通道、多维度的阅读活动，建设独具特色的学前教育绘本课程，打造幼儿园的园本特色课程。

  2.在课题纵向研究的过程中，从量变的“阅读”跨越到质变的“悦读”。使幼儿园阅读活动的整体水平提升，为打造书香幼儿园奠定基础。

3.在课题横向研究的过程中，绘本作为早期阅读的重要载体，学校和家庭在选择的过程中，要选择符合幼儿教育和心理特点的绘本，在日常生活及教学活动中创造性地培养幼儿良好的阅读习惯和阅读能力的提高。

（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点

1.研究目标：

（1）建设独具特色的学前教育绘本课程，打造幼儿园的园本特色课程。

（2）选择符合幼儿教育和心理特点的绘本，积极开展互助阅读，激发幼儿阅读的兴趣，培养和提高幼儿阅读能力。

（3）提高教师对于绘本的甄别、驾驭能力，从而在语言教育方面形成自己的教学特色。

2.研究内容：

（1）筛选、甄别集体教学、区域活动、亲子阅读的各类绘本，形成适合每个年龄段独有的系列绘本。

（2）通过家园合作，进行亲子阅读，利用好绘本，开展多维度立体化的阅读活动。

（3）探索绘本教学的各种有效策略，使幼儿学会自主阅读、能够大胆讲述，并能大胆进行故事角色表演。

（4）多媒体教学手段在绘本教学中的有效运用。

（5）建立在绘本基础上的儿童剧表演，锻炼幼儿表现力、提升语言发展能力。

（6）开展阅读体验活动，融通体验教育理念与阅读活动，是对早期阅读活动的创新。

（四）研究的思路、过程与方法

研究思路：

1.形成完善的组织机构，精选教育教学骨干组建课题组，分工落实研究任务，逐步达成研究目标。

2.依托全园师生的力量，重视课堂教学模式的引领作用。

3.坚持边研究边总结，边总结边修正。

研究过程：

第一阶段：准备阶段（2021年3月——2021年9月）

1．成立课题组，查阅关于绘本、幼儿早期阅读方面的研究书籍，整理归纳。

2．确定我园研究的方向和重点，撰写研究方案，进行课题申报。

3. 开展以绘本为载体进行幼儿早期阅读的探索与研究的定位及理论依据的学习。

4．拟定详细的研究计划，预设内容、形式、操作方案。

第二阶段：实施阶段（2021年9月——2023年6月）

实施预设课题方案，并在实施过程中不断反思、调整。内容包括：

1.制定详尽的子课题研究方案，开展家长关于早期阅读方面的情况调查。

2.切实开展各子课题的研究，积累整理研究资料，撰写研究论文、个案，设计活动方案。

第三阶段：（2023年6月——2024年6月）

1．汇总研究资料，对课题历年来的研究过程进行了回顾、反思和总结，分析撰写结题报告。

2．对课题研究的一些未尽事项和内容作进一步的思考，以期为后续研究寻找到一个新的切入点。

3．总结撰写一批关于以绘本为载体进行幼儿早期阅读的研究论文。

研究方法：

1.用文献法和专家咨询法，了解绘本和幼儿早期阅读之间的联系以及国内外对于幼儿早期阅读研究的热点分析。

2.用行动研究法帮助教师省察他们自己的教育理论以及一日的教育实践之间的联系，意图通过帮助教师成为研究者。

3.用案例研究法开展以绘本为载体进行幼儿早期阅读的探索和推动价值的研究。

在本课题的研究中，教师们将在开展绘本教学的过程中，不断分析、反思和调整自己的研究方法，边教学边研究边调整，更好地达成课题研究目标。实施一种“实践--解决问题--再实践--再解决问题”的动态研究过程，扎扎实实地开展，使广大教师能在研究中得到实实在在的收益，促进教师专业水平的提高。

（五）主要观点与可能的创新之处

主要观点：

心理学研究表明，早期阅读有利于幼儿脑的成熟，是幼儿语言发展关键期的有效刺激物。在3岁到6岁幼儿的学习与发展当中，早期阅读活动是幼儿学习语言的一种重要的方式和手段，对于在语言方面以及其他领域中的发展，都有着不容忽视的重要意义。在幼儿园当中，对于幼儿早期阅读能力的训练，主要是通过绘本阅读实现的。因此，教师应当对绘本阅读指导方法进行创新，从而使其能够更好地促进幼儿早期阅读能力的提升。创造良好的阅读环境、选择适合幼儿的分级分龄的有价值的读本、挖掘绘本的内涵与教育价值、把握绘本教学是幼儿园有效开展早期阅读活动的关键，让幼儿在优秀绘本的影响下，形成良好的语言素养和审美能力。

可能的创新之处：

本课题研究的创新之处有三个：一是把台湾的幼儿绘本教学成果推广，二是对幼儿早期阅读的策略进行探究，三是在研究过程中开展阅读体验活动，融通体验教育理念与阅读活动。

（六）预期研究成果

成果名称

成果形式

完成时间

阶段成果（限5项）

《以绘本为载体进行幼儿早期阅读的探索与研究》课题研究方案

研究方案

2021年9月

教师实验课案例集

教案集

2022年6月

《以绘本为载体进行幼儿早期阅读的探索与研究》课题研究中期成果报告

阶段报告

2022年12月

《以绘本为载体进行幼儿早期阅读的探索与研究》课堂教学观摩及展示活动

展示活动

2022年12月

举办阅读节活动

展示活动

2023年6月

最终成果（限3项）

《以绘本为载体进行幼儿早期阅读的探索与研究》课题研究终期成果报告

结题报告

2023年12月

“绘声绘色”的视频、影像专辑

成果集

2024年6月

汇编《星空悦绘》教科研成果特刊

成果集

2024年6月

（七）完成研究任务的可行性分析（包括：①主持人除外的课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②研究基础，包括围绕本课题所开展的文献搜集、调研和相关论文等；③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）